《教学评一体化：从学习任务单到中枢修养的培养》（1）：教学评一体化的表面基础与框架
发布日期：2025-01-15 09:56 点击次数：141
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（图1：指向教学评一体化的课堂教学评价模子）图1证实：在“学教一体化”方面，其核神思算是促进学生的全面发展。为了完了这一盘算推算，西宾不错模仿中国粹生发展的中枢修养框架，该框架涵盖了自主发展、文化基础和社会参与三大维度，并具体细化为健康生涯、学会学习、科学精神、东说念主文底蕴、拖累担当、实践改进等六个方面。为确保教学行径的灵验性，西宾不错进一步从学科中枢修养中索求出深度学习的要害要素，并据此想象课堂教学推崇性评价的教学盘算推算。在制定评价盘算推算时，西宾不错根据各学科课程圭臬进行细化，确保学科要害智力的阶段水平与课程内容模块对应的智力达成水平相一致，从而使总体盘算推算、学科课程圭臬盘算推算和课堂教学盘算推算保持高度的一致性。在“学评一体化”方面，西宾不错依据具体教学内容和评价盘算推算想象了一系列评价任务。这些任务以着实情境为配景，以问题为导向，通过任务启动学生阅历深度学习经过。恶果展示和总结升华要道则使学习经过和恶果变得可见，完了了学习经过的可视化和可量化，为学生提供了实时的反应和学习的能源。在“教评一体化”方面，西宾将推崇性评价动作一种教学用具，用于追踪、反应和养息西宾的教学行动。具体而言，推崇性评价包括达成评价、镶嵌评价和为止评价等多种样貌。这些评价样貌不仅关注评价的主体、对象、样貌和圭臬，还涵盖了课堂上的多种行径类型，如白话类、纸笔类、操作上演类等镶嵌评价。通过这些评价，西宾不错实时获取学生的学习信息，养息教学战术，促进教学质地的晋升。（二）教学评一体化的阐述心绪学与明白科学基础1.建构主义学习表面建构主义学习表面是教学评一体化的垂死阐述心绪学基础之一。建构主义觉得，学习不是浅陋地获取学问或信息，而是一个积极主动的建构经过。在这还是过中，学习者不是被迫地吸收外界信息，而是主动地根据我方的教授、明白结构和文化配景，对新信息进行加工、解释和整合，从而建构起我方的学问体系。在教学评一体化的样子下，建构主义学习表面得到了很好的体现：领先，教学评一体化强调学习者的主动性和参与性，饱读动学习者积极参与评价经过，反想我方的学习进程和战术，从而养息和完善我方的学习样貌。这种主动参与和反想的经过恰是建构主义学习表面所倡导的。其次，教学评一体化预防学习者与环境的交互作用。它强调学习环境对于学习者的垂死性，提倡为学习者提供着实、具体、有风趣的情境，使他们在情境中主动探究、建构学问。这种情境化的学习样貌有助于引发学习者的学习风趣和能源，促进他们的深度学习和风趣建构。临了，教学评一体化还强调合作学习的垂死性。它饱读动学习者与他东说念主合作、交流、共享教授，从而丰富我方的学问体系。这种合作学习的样貌不仅有助于培养学习者的酬酢智力和合作精神，也有助于他们从不同角度领略和处置问题，提高学习的天真性和创造性。2.明白昼真性表面明白昼真性表面是明白科学边界的垂死表面之一，亦然教学评一体化的垂死表面基础。该表面强调学习者在不保重境下天真应用学问的智力，即明白昼真性。明白昼真性表面觉得，学习者应该具备在不保重境中天真应用学问的智力，而不单是是浅陋地顾忌和复述学问。在教学评一体化的样子下，明白昼真性表面得到了很好的应用：领先，教学评一体化饱读动各样化的教学范例和评价妙技。它提倡根据不同的学科特色和学习者需求，摄取多种教学范例和评价样貌，如案例教学、情境模拟、名目式学习等。这些各样化的教学范例和评价妙技有助于引发学习者的学习风趣和明白昼真性，促进他们在不保重境下对学问的深度加工和天真应用。其次，教学评一体化强调学问的搬动和应用。它不单是关注学习者对学问的掌合手程度，更关注学习者能否将所学学问搬动到新的情境中，处置骨子问题。这种预防学问搬动和应用的教学样貌有助于培养学习者的明白昼真性，提高他们的改进智力和处置问题的智力。3.元明白表面元明白是指个体对我方的明白经过和为止的明白，即对于明白的明白。元明白表面觉得，学习者应该具备对我方的学习经过进行监控、退换和反想的智力，从而更好地调控我方的学习。在教学评一体化的样子下，元明白表面得到了很好的体现：领先，教学评一体化饱读动学习者进行反想评价。它提倡学习者在学习经过中不时反想我方的学习战术、范例和效果，从而养息和完善我方的学习样貌。这种反想评价的经过有助于培养学习者的元明白智力，提高他们的自我监控和自我退换智力。其次，教学评一体化预防学习者的自主学习和自我不断智力。它饱读动学习者制定合理的学习盘算推算、设定明确的学习盘算推算、选拔合适的学习范例，并对我方的学习经过进行监控和退换。这种自主学习的经过有助于培养学习者的元明白智力，提高他们的自我不断和自我调控智力。二、教学评一体化与中枢修养培养的内在研究中枢修养，动作当代阐述体系中的要害宗旨，指的是学生在吸收相应学段阐述经过中，渐渐变成的顺应个东说念主终生发展和社会发展需要的必备品格与要害智力。这些中枢修养不仅涵盖了传统的学问与本领，更强调了学习者在濒临复杂情境时所展现出的概括智力与厚谊立场。而教学评一体化动作一种先进的阐述样子，恰所以培养学生的中枢修养为盘算推算的。它强调在教学经过中，通过评价机制的融入，完了教学、学习与评价的有机调处，从而为学生中枢修养的培养提供有劲守旧。领先，教学评一体化有助于培养学生的自主学习智力。在传统的教学样子中，学生常常是被迫的学问吸收者，枯竭主动探究和反想的契机。而教学评一体化则饱读动学生参与评价经过，对我方的学习程度和效果进行实时监控和反想。这么的机制促使学生从被迫学习鼎新为主动学习，主动寻求学问、处置问题，从而培养起自主学习智力这一中枢修养。其次，教学评一体化有助于培养学生的批判性想维。在一体化的评价经过中，学生不仅需要对所学学问进行浅陋的复述或顾忌，更需要诈欺所学学问对履行问题进行久了分析和想考。评价经过饱读动学生建议我方的观点和判断，不盲从、不固守成见。这种评价样貌有助于培养学生的批判性想维，使他们在濒临复杂问题时好像作念出忠良的决策。第三，教学评一体化还有助于培养学生的合作与调换智力。在教学评一体化的框架下，学生需要与他东说念主合作完成任务、共享学习恶果、吸收他东说念主评价等。这些互动经过为学生提供了熟谙合作与调换智力的契机。他们需要在团队中阐明我方的上风，倾听他东说念主的意见，学会妥协和和谐。这么的阅历不仅有助于提高学生的合作与调换智力，也有助于他们变成积极进取的学习立场和价值不雅念。三、学习任务单在教学评一体化中的扮装与价值。学习任务单是一种垂死的教学用具，主要作用是将教学盘算推算转化为具体的学习任务，并领会地呈现给学生。它时时包括参与东说念主员、任务称呼、任务证实、探索盘算推算、学习纪录、学后反想等模块，旨在指挥学生在具体而着实的情境中，通过征集学习资源、进行分析、整合、比拟、索求等经过，完了学习为止的输出。学习任务单不仅匡助学生明确学习任务、学习范例和学习尊府等，还指挥他们自主、协同地完成学习任务，从而习得和掌合手相应的学习内容。（一）学习任务单的扮装1. 指挥与计议学习任务单动作教学评一体化的垂死构成部分，领先起到了指挥和计议的作用。它为学习者提供了领会的学习盘算推算和场地，匡助他们了解本节课或本单位的重心内容和预期达成的本领。学习任务单不错列出要害的学习点、实践行径和评估圭臬，使学习者在学习经过中好像有所战胜，减少盲目性。2. 和谐与整合学习任务单还好像和谐不同教学内容和范例之间的关系，确保它们互相守旧、互相促进。通过整合各样教学资源和学习行径，学习任务单匡助阐述者完了教学内容的系统性和连贯性，使学习者好像在不同学习边界之间开荒研究，提高举座学习效果。3. 监测与评估学习任务单在教学评一体化中饰演着监测和评估的扮装。它条款知习者在完成学习任务后提供相应的字据或恶果，以便阐述者对学习者的学习程度和恶果进行实时的监测和评估。通过学习任务单的反应，阐述者不错了解学习者的学习景色和需求，为后续的教学养息提供依据。（二）学习任务单的价值1. 提高学习效用学习任务单通过明确的学习盘算推算和计议，匡助学习者愈加高效地进行学习。它使学习者好像集聚元气心灵完成要害任务，幸免无效的学习和阔绰时辰。同期，学习任务单还不错匡助学习者开荒合理的学习盘算推算，合理安排时辰，提高学习效用。2. 促进深度学习学习任务单饱读动学习者进行久了的想考和探究，促进深度学习。通过想象具有挑战性和启发性的学习任务，学习任务单引发学习者的意思心和求知欲，促使他们主动探索、想考和应用所学学问。深度学习有助于培养学习者的批判性想维、改进智力和处置问题的智力。3. 增强学习能源学习任务单通过明确的学习盘算推算和恶果展示，让学习者好像看到我方的学习恶果和高出。这有助于增强学习者的学习能源和自信心，引发他们的学习爱护。同期，学习任务单还不错为学习者提供个性化的学习守旧和反应，得志他们的学习需乞降期许，进一步增强学习能源。4. 促进教学评一体化学习任务单是教学评一体化的垂死构成部分，它引诱了教学、学习和评价三个要道。通过想象具有针对性的学习任务和评估圭臬，学习任务单匡助阐述者完了教学盘算推算与学习盘算推算的对接，确保评价与教学的一致性。这有助于促进教学评一体化的扩充，提高教学效果和学习质地。四、教学评一体化框架的构建图片
（图2：教学评一体化表面模子）图2证实：教学、学习、评价齐所以教学（学习）为中心开展教学行径和学习行径。图片
（图3章勤琼等单位举座教学评一体化想象）图片
（图4：陈新华等教学评一体化想象与扩充的关系要素）
（一）明确教学盘算推算构建教学评一体化框架的紧要法子是明确并细化教学盘算推算。这些盘算推算应基于课程圭臬、学习者需乞降中枢修养培养的条款，确保教学场地与评价圭臬的调处。具体、可臆想的教学盘算推算不仅为教学行径提供了指导，也为后续的评价提供了基准。那么，如何设定领会的教学盘算推算呢？图片
1. 基于课程圭臬教学盘算推算应领先基于关系的课程圭臬。课程圭臬是阐述部门制定的，法例了学生在特定年级或学科边界应达到的学问、本领和立场等方面的条款。阐述者需要仔细研究并领略这些圭臬，确保我方的教学盘算推算与之相符，并好像得志学生的基本学习需求。2. 沟通学生需求除了课程圭臬，教学盘算推算还应试虑学生的具体需求。每个学生的配景、风趣、学习作风和智力水平齐是不同的，因此教学盘算推算应具有一定的天真性和个性化。阐述者不错通过与学生交流、不雅察学生的学习推崇、采集学生的反应等样貌，了解学生的需乞降学习难点，并将这些需求融入到教学盘算推算中。3. 结合中枢修养培养中枢修养是学生在学习经过中需要掌合手的要害智力、必备品格和价值不雅念。这些中枢修养对于学生的以前发展具有垂死风趣。因此，在制定教学盘算推算时，阐述者应充分沟通中枢修养的培养条款，确保教学盘算推算与中枢修养的培养盘算推算相一致。通过将中枢修养融入教学盘算推算，阐述者不错匡助学生晋升概括智力，为他们以前的学习和生涯打下坚实基础。4. 确保教学场地与评价圭臬的调处明确教学盘算推算有助于确保教学场地与评价圭臬的调处。教学盘算推算不仅为教学行径提供了指导，还为后续的评价提供了基准。当教学盘算推算明确、具体时，阐述者不错更容易地想象与之相匹配的评价战术和圭臬，从而确保评价与教学的一致性。这种一致性有助于提高评价的准确性和灵验性，促进学生的学习高出。5. 设定具体、可臆想的教学盘算推算具体、可臆想的教学盘算推算对于教学行径的扩充和后续的评价至关垂死。具体盘算推算好像让学生领会地知说念我方需要达到什么水平，从而有针对性地进行学习。可臆想的盘算推算则有助于阐述者客不雅地评估学生的学习恶果，提供有针对性的反应和建议。举例，一个具体、可臆想的教学盘算推算不错是：“学生好像赋闲处置至少80%的与某一主题关系的数学问题，并在解题经过中展示出领会的逻辑想维妥协题战术。”（二）选拔合适的教学范例教学范例的选拔是完了教学评一体化的要害。阐述者应根据教学盘算推算、学习者特色和学习内容，天真诈欺多种教学范例，如探究学习、案例教学、情境教学和名目式学习等。这些范例旨在引发学习者的学习风趣，促进他们的明白发展，并饱读动他们在评价经过中积极参与。那么，如何才能选拔合适的教学范例呢？1. 教学范例与教学盘算推算的一致性在选拔教学范例时，阐述者应领先确保教学范例与教学盘算推算的一致性。不同的教学盘算推算可能需要不同的教学范例来达成。举例，要是教学盘算推算是培养学生的批判性想维智力，那么探究学习或案例教学可能更为稳健，因为它们饱读动学生主动探索、发现问题并寻求处置有盘算推算。2. 沟通学习者的特色学习者的特色亦然选拔教学范例时需要沟通的垂死身分。学习者的年齿、性别、学习作风、风趣爱好以及先前学问教授等齐会对教学范例的选拔产生影响。举例，对于年青的学习者，游戏化学习或互动式教学可能更受接待；而对于成年学习者，则可能需要愈加端庄和专科的教学范例。3. 学习内容的性质学习内容的性质亦然选拔教学范例时需要沟通的身分。不同的学科边界和学问点可能需要不同的教学范例来传授。举例，在科学边界，实验教学或实地查考可能更为稳健；而在言语学习中，扮装扮演或模拟对话则可能愈加灵验。4. 天真诈欺多种教学范例在骨子教学中，阐述者应天真诈欺多种教学范例，以得志不同学习者的需乞降促进他们的全面发展。举例，不错将探究学习与案例教学相结合，让学生在处置问题的经过中久了学习；或者将情境教学与名目式学习相结合，让学生在模拟着实情境中进行实践操作。5. 引发学生的学习风趣和明白发展选拔合适的教学范例应好像引发学生的学习风趣和明白发展。教学范例应具有一定的挑战性和真谛性，好像劝诱学生的防御力并引发他们的学习能源。同期，教学范例还应促进学生的明白发展，匡助他们开荒新的学问研究和明白结构。6. 饱读动学生在评价经过中积极参与除了引发学生的学习风趣和明白发展外，选拔合适的教学范例还应饱读动学生在评价经过中积极参与。教学范例应提供契机让学生展示他们的学习恶果和想考经过，以便阐述者好像实时了解学生的学习情况并提供有针对性的反应。同期，教学范例还应培养学生的自我评估和同伴评估智力，让他们在学习经过中不时反想和矫正。（三）扩充实时评价反应实时评价反应是教学评一体化框架的中枢要道。在教学经过中，阐述者应通过变成性评价和推崇性评价等样貌，实时采集和分析学习者的学习数据，了解他们的学习程度和效果。随后，提供具体、有针对性的反应和建议，匡助学习者养息学习战术，矫正学习范例。这种实时的反应机制有助于增强学习者的学习能源，促进他们的持续矫正和发展。具体作念法如下：1. 变成性评价与推崇性评价的结合实时评价反应的扩充需要阐述者概括诈欺变成性评价和推崇性评价。变成性评价关注的是学生在学习经过中的推崇和发展，旨在实时发现学生的学习不毛和问题，并提供针对性的匡助和守旧。推崇性评价则着重评估学生在特定任务或名目中的骨子推崇，以了解他们的学习恶果和应用智力。通过结合这两种评价样貌，阐述者不错全面了解学生的学习景色，为后续的反应提供充分的信息依据。2. 实时采集和分析学习数据为了扩充实时评价反应，阐述者需要实时采集和分析学生的学习数据。这些数据不错来自课堂不雅察、功课分析、考验获利、在线学习平台等多个渠说念。通过整理和分析这些数据，阐述者不错了解学生的学习程度、掌合手情况、学习立场和学习作风等信息，为后续的反应提供数据守旧。3. 提供具体、有针对性的反应和建议基于采集到的学习数据，阐述者需要为学生提供具体、有针对性的反应和建议。这些反应和建议应该针对学生的学习问题和不毛，指出他们在学习经过中的优点和不及，并提供具体的矫正场地和范例。同期，阐述者还需要关注学生的学习能源和厚谊状态，赐与他们必要的饱读动和守旧，引发他们的学习爱护和自信心。4. 匡助学生养息学习战术和矫正学习范例实时评价反应的主张之一是匡助学生养息学习战术和矫正学习范例。在提供反应和建议的经过中，阐述者需要指挥学生反想我方的学习经过和范例，发现有在的问题并寻求处置有盘算推算。同期，阐述者还不错为学生提供一些灵验的学习战术和范例，匡助他们提高学习效用和获利。5. 促进持续矫正和发展实时评价反应的扩充需要阐述者持续关注学生的学习高出和发展情况。在提供反应和建议后，阐述者需要追踪学生的矫正情况，并依期进行再次评价，以确保学生好像在学习经过中持续矫正和发展。同期，阐述者还需要关注学生的个体互异和稀奇需求，为他们提供个性化的守旧和匡助。（四）指挥学习战术养息教学评一体化框架饱读动学习者根据评价反应养息学习战术。阐述者应指导学习者分析我方的学习上风和不及，根据反应为止养息学习程度、更换学习范例等。通过不时尝试和优化学习战术，学习者不错愈加高效地获取学问，晋升我方的中枢修养。1. 强调评价反应的垂死性阐述者需要让学习者明确评价反应在学习经过中的垂死性。评价反应是了解本人学习景色、发现问题和矫正学习的垂死阶梯。通过评价反应，学习者不错了解我方的学习上风和不及，从而有针对性地进行学习战术的养息。2. 分析学习上风和不及在获取评价反应后，阐述者应指挥学习者全面分析我方的学习上风和不及。这包括对学习内容的掌合手情况、学习范例的适用性、学习时辰的分派等方面进行反想。通过分析，学习者不错愈加领会地紧闭我方的学习景色，为后续的学习战术养息提供依据。3. 养息学习程度和范例基于对学习上风和不及的分析，阐述者应指导学习者养息学习程度和更换学习范例。举例，对于掌合手较差的学问点，学习者不错稳健增多学习时辰，摄取愈加灵验的学习范例；对于已经掌合手的学问点，则不错稳健减少学习时辰，将元气心灵参加到其他愈加垂死的学习任务中。通过养息学习程度和范例，学习者不错愈加高效地获取学问。4. 尝试和优化学习战术学习战术的养息是一个持续的经过，需要学习者不时尝试和优化。阐述者应饱读动学习者敢于尝试新的学习战术和范例，如使用不同的学惯用具、参加学习小组等。同期，阐述者还应指挥学习者依期转头和总结我方的学习经过，发现有在的问题并进行矫正。通过不时尝试和优化学习战术，学习者不错渐渐找到最稳健我方的学习样貌，提高学习效用。5. 促进中枢修养的发展在指挥学习战术养息的经过中，阐述者还应关注学习者中枢修养的发展。中枢修养是学习者在学习经过中需要掌合手的要害智力、必备品格和价值不雅念。通过养息学习战术，学习者不仅不错提高学习效用，还好像促进本人中枢修养的发展。举例，通过合作学习、探究学习等样貌，学习者不错培养我方的团队配合智力、改进智力和批判性想维等中枢修养。（五）融入中枢修养培养阐述者在想象教学盘算推算、选拔教学范例和提供评价反适时，应充分沟通中枢修养的培养需求。通过一系列有针对性的教学行径和评价机制，匡助学习者在获取学问的同期，晋升要害智力、必备品格和价值不雅念。这有助于培养学习者的自主学习智力、批判性想维、合作与调换智力等中枢修养，为他们的以前发展奠定坚实基础。1. 将中枢修养纳入教学盘算推算在想象教学盘算推算时，阐述者应将中枢修养纳入其中。这意味着教学盘算推算不仅要关注学问的传授，还要关注学习者中枢修养的培养。举例，在设定教学盘算推算时，不错明确提到要培养学习者的自主学习智力、批判性想维、合作与调换智力等中枢修养。2. 选拔促进中枢修养发展的教学范例在选拔教学范例时，阐述者应试虑哪些范例好像促进中枢修养的发展。举例，探究学习不错引发学习者的批判性想维和改进智力，案例教学不错培养学习者的问题处置智力和合作调换智力。阐述者应根据教学盘算推算和中枢修养培养需求，天真诈欺多种教学范例。3. 想象针对中枢修养的评价机制在提供评价反适时，阐述者应想象针对中枢修养的评价机制。这包括想象好像评估学习者中枢修养的考验、功课和名目等。同期，阐述者还应关注学习者在学习经过中的推崇和发展，提供具体、有针对性的反应和建议，匡助他们晋升中枢修养。4. 创设故意于中枢修养发展的学习环境除了想象教学盘算推算、选拔教学范例和评价机制外，阐述者还应创设故意于中枢修养发展的学习环境。这包括提供丰富的学习资源、饱读动学习者积极参与课堂议论和实践行径、开荒积极的师生关系等。通过创设雅致的学习环境，不错引发学习者的学习能源，促进他们中枢修养的发展。5. 持续关注中枢修养的持续发展中枢修养的培养是一个持续的经过，需要阐述者持续关注学习者的高出和发展情况。在提供评价反应后，阐述者需要追踪学习者的矫正情况，并依期进行再次评价，以确保他们好像在学习经过中持续矫正和发展中枢修养。同期，阐述者还需要关注学习者的个体互异和稀奇需求，为他们提供个性化的守旧和匡助。图片
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